Conceptes del model de formació UVic-UCC

Model de formació

• El model
• Conceptes
• Treball en grup
• Metodologies docents
  • Expositiu
  • Aula invertida
  • Apr per projectes
  • Apr cooperatiu
  • ABP
  • ApS
  • ABR
  • Estudi de casos
  • Simulació

Què és

El model de formació de la UVic-UCC orienta la pràctica docent i el procés d'aprenentatge dels estudiants en els diferents nivells de l'educació superior (graus, màsters, doctorats i formació contínua) i en les diverses modalitats (presencial, semipresencial i online).

En aquesta pàgina posem a la vostra disposició el que es va aprovar en la Comissió Acadèmica del 28 de novembre de 2023.

Conceptes

Metodologia

És tot el conjunt d’elements, pràctiques i formes d’organització de l’activitat docent per a l’adquisició dels resultats d’aprenentatge per part de l’estudiantat.

Inclou aspectes com ara:

• Principis pedagògics i enfocament general de l’activitat docent, en aquest cas, ja desenvolupats en el document Model de formació de la UVic-UCC[1].
• Metodologies d’ensenyament-aprenentatge: significa formats preestablerts en la forma d’organitzar la classe i l’activitat docent, com ara la lliçó la magistral, l’estudi de casos o l’aprenentatge basat en problemes.
• Modalitats organitzatives de l’activitat: formes de treball de l’estudiantat:
  • Amb intervenció del professorat:
    • Grup classe
    • Grups reduïts: En equip, De grup, En xarxa, En parelles
    • Tutoria: Individual, Grupal
  • Sense intervenció del professorat (treball autònom)
    • Individual, Grupal
• Modalitat d’impartició: generalment aquest termes fan referència a l’organització d’un títol complet.
  • Presencial, Semipresencial, Virtual[2]

Memòries de títols oficials

A les memòries de títols oficials cal explicar les metodologies. Són considerades Metodologies innovadores aquells formats preestablerts en la forma d’organitzar la classe i l’activitat docent que no siguin la lliçó magistral i/o mètode expositiu per part del professorat.

A la UVic-UCC es proposa el següent catàleg de metodologies:

• M01-Expositiva
• M02-Aula invertida
• M03-Aprenentatge basat en projectes
• M04-Aprenentatge cooperatiu
• M05-Aprenentatge basat en problemes
• M06-Aprenentatge i servei
• M07-Estudi de casos
• M08-Simulació
• M09-Gamificació
• M10-Altres

Activitats formatives

Són cada una de les accions o processos que condueixen a l’obtenció d’un o varis resultats d’aprenentatge.

Dimensions de les activitats formatives:

• Segons qui realitza l’acció: si es defineix des del punt de vista del professorat, és una activitat d’ensenyament; si es defineix des del punt de vista de l’estudiantat, és d’aprenentatge. Per a les memòries dels títols oficials s’utilitza el punt de vista de l’estudiantat.
• Finalitat de l’activitat: formativa o avaluativa[3]
• Tipus d’aprenentatge que promou: segones les taxonomies d’aprenentatge[4]

Memòries de títols oficials

Pel que fa a les memòries de títols oficials, a la UVic-UCC es proposa el següent catàleg:

• AF01-Assistència a exposicions docents
• AF02-Visualització de vídeos, conferències o videoconferències
• AF03-Debats, col·loquis, converses, grups de discussió o fòrums
• AF04-Producció multimèdia (vídeos, podcasts, materials audiovisuals o altres productes interactius)
• AF05-Lectura de textos i elaboració d’informes, resums, mapes conceptuals o infografies
• AF06-Anàlisis i contrast de dades o processos
• AF07-Cerca d’informació bibliogràfica o recerca documental
• AF08-Visites externes
• AF09-Pràctiques als centres o empreses
• AF10-Realització d’activitats o exercicis d’aplicació
• AF11-Elaboració  de glossaris, repositoris, llistes d’enllaços web o wikis
• AF12- Roleplay o dramatitzacions
• AF13-Tallers o seminaris
• AF14-Activitats pràctiques o activitats de laboratori
• AF15-Estudi personal de continguts
• AF16-Treball d’ampliació i síntesi
• AF17-Disseny, planificació o desenvolupament de propostes d’intervenció, investigació o entrevistes
• AF18-Supòsits pràctics, estudi i anàlisi de casos
• AF19-Ús autoformatiu de plataformes de qüestionaris, activitats interactives o consultes d’intel·ligència artificial
• AF20-Exposicions orals o defenses de projecte
• AF21-Exàmens o proves
• AF22-Correcció d’exercicis i seguiment
• AF23-Elaboració de portafolis, memòries, projectes o diaris reflexius
• AF24-Tutories
• AF25-Altres

Avaluació

És el procés de valoració de l’assoliment dels resultats d’aprenentatge fixats dins d’una titulació, a partir d’evidències quantificables i objectives i de criteris clars i degudament publicats.

Contempla:

• Activitats d’avaluació: mitjà pel qual el professorat és capaç d’observar el progrés de l’estudiantat. A la vegada, l’estudiantat pot prendre consciència del procés que està realitzant.
• Estratègies o tècniques d’avaluació: segons qui es responsabilitza o pren part en el procés d’avaluació:
  • Autoavaluació: dels estudiants a nivell personal
  • Coavaluació: processos compartits entre professorat i estudiants
  • Avaluació mútua: entre estudiants
  • Avaluació del professorat (heteroavaluació): a partir de la correcció personal dels treballs, exercicis, exàmens...
• Sistemes d’avaluació: conjunt d’instruments que s’utilitzen per obtenir informació del procés, com ara l’observació de la participació de l’estudiantat, realització d’exàmens o lliurament de treballs, entre altres.
• Resultats d’aprenentatge: afirmacions sobre el què s’espera que un/a estudiant hagi de conèixer, comprendre o ser capaç de demostrar.
• Criteris d’avaluació i qualificació: determinar un pes específic a cada:
  • criteri d’avaluació
  • instrument d’avaluació emprat.
• Mesures de recuperació.

Memòries de títols oficials

Per a les memòries de títols oficials, a la UVic-UCC es proposa el següent catàleg de sistemes d’avaluació:

• SE01-Evidències de participació
• SE02-Seguiment del treball realitzat
• SE03-Informes de l’estudiantat, tutoria externa o tribunal
• SE04-Proves específiques d'avaluació (exàmens)
• SE05-Treballs o projectes
• SE06-Defensa pública de projectes
• SE07-Altres

---

[1] Actualment en revisió.

[2] La modalitat d’impartició es defineix en funció de la distribució de les hores de docència i les de treball autònom de l’estudiant. Les hores de docència són aquelles en les que es fan activitats d’aprenentatge dirigides i d’avaluació, i en les que hi ha interacció sincrònica entre el professorat i l’estudiantat (presencials o en línia). Pel que fa a les hores de treball autònom, l’estudiantat les destina a l’estudi, preparació d’exàmens i treballs, fora de les hores de contacte amb el professorat.

[3] Totes poden ser formatives, però les avaluatives són considerades les que han estat dissenyades per a recollir informació sobre l’evolució i el progrés de l’estudiantat.

[4] Com la taxonomia de Bloom (Recordar, Comprendre, Aplicar, Analitzar, Avaluar, Crear) i les seves posteriors adaptacions a l’era digital (Anderson, L.W., and D. Krathwohl (Eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: a Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Longman, New York.)

Altres conceptes

Càrrega del crèdit ECTS

El crèdit equival a 25 hores de treball de l'estudiant.

Assignatura / Matèria / Mòdul

Els plans d’estudis es dissenyen segons l’estructura de mòduls, matèries i assignatures

• Assignatura: és la unitat d’aprenentatge més important a efectes de docència i de gestió diària del títol. És la unitat bàsica de matrícula i avaluació. Les assignatures són una agrupació de continguts d’un àmbit de coneixement que estan ordenades d’una manera lògica i pedagògica i possibiliten l’assoliment dels objectius generals de l’assignatura que, al mateix temps, es troben vinculats als objectius generals del títol.
• Matèria: està composta per una o diverses assignatures.
• Mòdul: és la unitat acadèmica més àmplia del pla d’estudis, que inclou una o diverses matèries. Té efectes ordenadors, dona coherència al pla i facilita la seva comprensió.

Tipologies d'assignatures

Les assignatures poden ser:

• FB: formació general i transversal pròpia de l’àmbit o àmbits de coneixement del títol (només en graus).
• OB: formació pròpia del títol. La denominació de l’ensenyament ha de respondre i ajustar-se al contingut d’aquesta part.
• OP: que ampliï, reforci o apliqui en camps concrets els objectius formatius del títol.
• PAE: pràctiques acadèmiques externes.
• TFG/TFM: treball de fi de grau / treball de fi de màster.

Les matèries tenen el caràcter de les assignatures que agrupen (FB, OB, OP, PAE, TFG/TFM).

Tipologies docents

Les tipologies docents s'utilitzen en la definició de l'oferta acadèmica i tenen relació amb com s'organitza la docència. Es defineixen només a nivell d'assignatura.

• MD1-Grup classe
• MD2-ACC / ABP
• MD3-Laboratori / Taller
• MD4-Simulació
• MD5-Seminari
• MD6-Aprenentatge i Servei
• MD7-Tutorització
• MD8-Tribunal