Conceptes del model de formació UVic-UCC

El model
Conceptes
Treball en grup
Metodologies docents
- Expositiu
- Aula invertida
- Apr per projectes
- Apr cooperatiu
- ABP
- ApS
- ABR
- Estudi de casos
- Simulació

Què és

El model de formació de la UVic-UCC ofereix orientacions per a la pràctica docent i el procés d’aprenentatge dels estudiants en els diferents nivells de l’educació superior (graus, màsters, doctorats, formació contínua i cicles formatius de grau superior) i en les diverses modalitats (presencial, semipresencial i virtual).

Conceptes

En aquesta pàgina posem a la vostra disposició el que es va aprovar en El Consell de Govern de la Universitat el 25 de setembre 2024.

Organització metodològica

És tot el conjunt d’elements, pràctiques i formes d’organització de l’activitat formativa que permet que els estudiants assoleixin els resultats d’aprenentatge. Inclou aspectes com:

Principis pedagògics i enfocament general de l’activitat formativa, recollits en el document Model de formació de la UVic-UCC.

Modalitat d’impartició: presencial, semipresencial, virtual
Organització de l’activitat formativa
- Amb contacte directe amb el professorat: grup classe, grups reduïts, tutoria individual o grupal
- Sense contacte directe amb el professorat (treball autònom): individual o grupal
Metodologies docents, com ara les lliçons magistrals, l’estudi de casos o l’aprenentatge basat en problemes.

En les memòries de títols oficials s’expliquen les metodologies utilitzades a l’hora d’organitzar l’activitat formativa. A banda de les lliçons magistrals i del mètode expositiu, també cal destacar les metodologies actives que tenen un caràcter més innovador.

A la UVic-UCC es proposa el catàleg de metodologies docents següent:

Activitats formatives

Són cadascuna de les accions o processos que contribueixen a obtenir un o diversos resultats d’aprenentatge.

Les dimensions de les activitats formatives són:

Segons qui fa l’acció: si es defineix des del punt de vista del professorat, és una activitat d’ensenyament; si es defineix des del punt de vista de l’estudiantat, és d’aprenentatge. Per a les memòries dels títols oficials s’utilitza el punt de vista de l’estudiant.
Finalitat de l’activitat: formativa o d’avaluació. Totes les activitats han de ser formatives, però les d’avaluació estan dissenyades per recollir informació sobre l’evolució i el progrés de l’estudiantat.
Tipus d’aprenentatge que promou: coherent amb els resultats d’aprenentatge associats a coneixements, habilitats i competències.
Activitats docents dirigides o activitats no dirigides: Les activitats docents dirigides es realitzen, en la modalitat d’ensenyament presencial, compartint l’espai físic docents i estudiants o connectats amb virtualitat sincrònica, en la proporció estipulada a la planificació de l’estudi. Les activitats no dirigides corresponen al treball autònom dels estudiants. Consulteu l’Annex 2 del Model de formació per a clarificar aquest concepte en les modalitats d’ensenyament semipresencial i virtual.

A la UVic-UCC, en les memòries de títols oficials es proposa el catàleg d’activitats formatives següent:

AF01. Assistència a exposicions docents
AF02. Visualització de vídeos, conferències o videoconferències
AF03. Debats, col·loquis, converses, grups de discussió o fòrums
AF04. Producció multimèdia (vídeos, pòdcasts, materials audiovisuals o altres productes interactius)
AF05. Lectura de textos i elaboració d’informes, resums, mapes conceptuals o infografies
AF06. Anàlisi i contrast de dades o processos
AF07. Cerca d’informació bibliogràfica o recerca documental
AF08. Visites externes
AF09. Pràctiques en centres o empreses
AF10. Realització d’activitats o exercicis d’aplicació
AF11. Elaboració de glossaris, repositoris, llistes d’enllaços web o wikis
AF12. Jocs de rol (roleplay), dramatitzacions i simulacions
AF13. Tallers o seminaris
AF14. Activitats pràctiques o activitats de laboratori
AF15. Estudi personal de continguts
AF16. Treball d’ampliació i síntesi
AF17. Disseny, planificació o desenvolupament de propostes d’intervenció, investigació o entrevistes
AF18. Supòsits pràctics, estudi i anàlisi de casos
AF19. Ús autoformatiu de plataformes de qüestionaris, activitats interactives o consultes d’intel·ligència artificial
AF20. Exposicions orals o defenses de projectes
AF21. Exàmens o proves
AF22. Correcció d’exercicis i seguiment d’activitats
AF23. Elaboració de portafolis, memòries, projectes o diaris reflexius
AF24. Tutories
AF25. Altres activitats formatives

Avaluació

És el procés de valoració de l’assoliment dels resultats d’aprenentatge fixats dins d’una titulació, a partir d’evidències quantificables, objectives, amb criteris clars degudament publicats. Serveix per observar el progrés de l’estudiantat, el qual pren consciència del procés que està seguint. L’avaluació preveu:

Les estratègies o tècniques d’avaluació, segons qui es responsabilitza o pren part en el procés d’avaluació:
- Autoavaluació: l’estudiant s’avalua a si mateix.
- Coavaluació: el procés d’avaluació és compartit entre professorat i estudiants.
- Avaluació mútua: l’avaluació té lloc entre estudiants.
- Avaluació del professorat (heteroavaluació): avalua el professorat.
Els sistemes d’avaluació són el conjunt d’instruments que s’utilitzen per obtenir informació del procés formatiu, com ara les evidències de participació de l’estudiantat en les tasques, la realització d’exàmens o el lliurament de treballs, entre altres.

Els resultats d’aprenentatge són afirmacions sobre què s’espera que l’estudiant hagi de conèixer, comprendre o ser capaç de demostrar.
Els criteris d’avaluació han d’incloure els criteris quantitatius (ponderació) i qualitatius (descriptors, indicadors d’avaluació o rúbriques) que porten a la qualificació. A més a més, aquests criteris han de complir els principis de validesa (de coherència amb els objectius i resultats d’aprenentatge esperats) i fiabilitat (han de permetre identificar i discriminar els diferents graus d’acompliment dels estudiants).
Les mesures de recuperació o d’avaluació complementària són accions orientades millorar la capacitació de l’estudiant per assolir els resultats d’aprenentatge.

A la UVic-UCC, en les memòries de títols oficials es proposa el catàleg de sistemes d’avaluació següent:

SE01. Evidències de participació
SE02. Seguiment d’activitats realitzades
SE03. Informes de l’estudiantat, professorat, tutoria externa o tribunal
SE04. Proves específiques
SE05. Treballs o projectes
SE06. Defensa pública de projectes
SE07. Altres

Altres conceptes

Càrrega del crèdit ECTS

El crèdit equival a 25 hores de treball de l'estudiant.

Assignatura / Matèria / Mòdul

Els plans d’estudis es dissenyen segons l’estructura de mòduls, matèries i assignatures

Assignatura: és la unitat d’aprenentatge més important a efectes de docència i de gestió diària del títol. És la unitat bàsica de matrícula i avaluació. Les assignatures són una agrupació de continguts d’un àmbit de coneixement que estan ordenades d’una manera lògica i pedagògica i possibiliten l’assoliment dels objectius generals de l’assignatura que, al mateix temps, es troben vinculats als objectius generals del títol.
Matèria: està composta per una o diverses assignatures.
Mòdul: és la unitat acadèmica més àmplia del pla d’estudis, que inclou una o diverses matèries. Té efectes ordenadors, dona coherència al pla i facilita la seva comprensió.

Tipologies d'assignatures

Les assignatures poden ser:

FB: formació general i transversal pròpia de l’àmbit o àmbits de coneixement del títol (només en graus).
OB: formació pròpia del títol. La denominació de l’ensenyament ha de respondre i ajustar-se al contingut d’aquesta part.
OP: que ampliï, reforci o apliqui en camps concrets els objectius formatius del títol.
PAE: pràctiques acadèmiques externes.
TFG/TFM: treball de fi de grau / treball de fi de màster.

Les matèries tenen el caràcter de les assignatures que agrupen (FB, OB, OP, PAE, TFG/TFM).